教師基本技能 共有 924 個詞條內容

    指在教師組織指導下,學生圍繞教學中的某理論性問題或主要疑難問題各抒己見展開討論,在互相啟發、學習的過程中,啟迪思維,掌握知識的技能。掌握這一技能有利于發揮學生在教學活動中的主體作用,表現出教師對學生獨特思維與探...[繼續閱讀]

    指教師在授新課的始終,為實現本節課的教學目的,采用一定的方式方法使師生雙方密切配合,緊緊圍繞著教學目的開展教學活動的技能。教學目的是一節課教學的出發點和歸宿,是師生在課堂上共同努力的方向。教師明確教學目的,能有...[繼續閱讀]

    指教師在課堂教學中善于處理教材的重點,難點和關鍵,引導學生學習和掌握知識及知識體系并能力求達到準確,嚴密,系統的技能。上課的教學內容不是教材的“再現”,而是已經教師依據教材,學生的實際對教材進行加工處理后的教學...[繼續閱讀]

    指教師為完成一定的教學任務,從教學實際出發,合理選擇運用教學方法的技能。教學方法是完成教學任務所采用的教學方式、途徑和手段。包括教師教學的方法和學生學的方法。而教法和學法是相互作用統一于教學過程中的,它們的...[繼續閱讀]

    指教師在課堂教學中對教學步驟和順序的組織技能。組織設計好一堂課的教學程序使課的進展有條不紊,利于實現教學活動的循序、系統和連貫,是提高課堂教學效率和質量的重要保證。運用組織設計教學程序的技能的步驟和要求是...[繼續閱讀]

    指教師在課堂教學中采用民主型的指導方式,組織好以學生為中心的教學活動,創設出一個師生平等的民主、和諧、輕松的教學情境的技能。運用這一技能使教育過程在“輕松、歡樂、和諧”的情感交往中展開,最大限度地調動學生的...[繼續閱讀]

    指教師在授課時提出問題,要求學生思考作答,以順利完成教學任務的技能。課堂提問是教師教學中常用的方法。若運用得當,可使教師的教和學生的學達到和諧和統一,能求得師生雙方在認識上的共鳴與一致,利于發展學生的思維;反之...[繼續閱讀]

    指教師在講完新教材后隨及當堂幫助學生對所學知識加以總結、復習,以達到及時消化和鞏固或學會初步運用的技能。鞏固新課屬課的基本組成部分,是教師對所授知識的總結和提高。掌握鞏固新課的技能對幫助學生系統理解與掌握鞏...[繼續閱讀]

    指教師在“鞏固新知識”之后安排并指導學生課后必須完成的作業的行為方式?！安贾谜n外作業”又稱為“布置家庭作業”,屬“課”的基本組成的結束部分,是學生課內練習的繼續和補充。作業是學生將所學知識形成技能、技巧的實...[繼續閱讀]

    指教師正確選擇課外作業內容的行為方式。是教師布置課外作業前對作業內容的設計。運用確定作業內容的技能的做法和要求是:①明確布置作業的目的。在確定作業內容前,必須明確學生通過做作業應達到什么目的。②明確布置作業...[繼續閱讀]